案例5：初中生早恋问题

　　杨X，男，初一学生。性格内向，不善交际，学习成绩处于中等水平。在班上，杜X属于很听话的孩子。前几天，李老师在查寝的路上，看到他与一位同班的女生在小卖铺一边吃冷饮，一边有说有笑，在以后的几天里，李老师又看到了两次类似的情形。当李老师侧面问及此事时，杨X说：“杜X看到周围有些同学成双成对，下晚自习后便到操场里边吃边聊天，心里很羡慕，所以就约了XX一起出去。”

　　案例分析：

　　从以上的案例和中学生早恋的类型中，可以看出早恋有以下特征：

　　1. 朦胧性。中学生的早恋只是一种朦胧的对异性的眷恋和向往，在他们中间还没有产生深沉执着的情爱，也很少有自觉的一对一的，以建立家庭为目标的道德感。他们之间存在一些模糊不清的感情，似乎是爱，似乎又不是爱。有的是把某个异性的好感当成了爱；有的是由于偶尔的好感，也有的是羡慕对方的知识和才能等等。

　　2. 感染性。早恋往往具有“流行脖的性质，有的班级谁也不谈恋爱，但在另一个班如果有几个在谈，很快就会像连锁反应一样，感染其他同学。甚至有些同学会为自己还没有恋爱而自卑。

　　3. 单纯性。中学生的早恋是很单纯的，爱就是一切。不附加任何条件，往往说不出明确和充足的理由。因此，中学生的感情是幼稚和纯洁的。

　　中学生进入青春期以后，随着生理上的日益发育成熟，性意识开始萌芽，异性之间出现的好感是一种无法改变的事实，因此当一个女孩子或一个男孩子在外表、学业和气质等方面比较出众时，异性对其产生好感是正常的。但是生理发育的日趋成熟并不意味着中学生的完全成熟，因此学校中教师适当的引导是非常重要的。

　　首先，正确区分，把握尺度。教师要对孩子异性交往有一个正确的区分，不能将所有正常的异性交往都与“早恋”等同，避免“弄假成真”的现象发生，更不能随意怀疑孩子，盲目地怀疑，公开自己的怀疑就造成一种压力，使中学生无所适从。

　　其次，正面引导，心理疏导。对于真“早恋”的孩子，要对他们进行正面教育，逐渐提高他们的交往品质质。而不是硬性地束缚和粗暴地干涉，要使中学生在了解生理和心理特点的基础上自己学会异性交往。

　　最后，恰当关注，真诚牵引。无论对什么样的孩子教师都要遵循一个原则：尊重孩子，理解孩子，用真诚的教育换来孩子的理解，用恰如其分的引导成为孩子成长道路上指路标。

　　当然学校也不能对孩子的异性交往采取听之任之的态度，有些教师只将精力用于教学，对孩子的心理发展和情感需要则有所忽视，对“早恋”避而不谈，睁一只眼闭一只眼，使“早恋成风”。教师，不仅应该传道、授业、解惑，更应该是中学生成熟成长路程中的指导者、引路人。

　　在今天商品经济日益发达的社会里，中学生“早恋”问题不容忽视，但是只要老师对中学生能够以诚相对，用爱心去感化他们；只要父母们能够给孩子更多的感情关注，为孩子营造良好的学习和生活氛围，相信一定能妥善处理好中学生“早恋”的问题，让中学生顺利走过青春期。

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